南方网讯（记者/柯丹洁 通讯员/林怡如）党的二十大报告提出：“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。”科教融汇已成为推动高职院校内涵发展的新方向和新路径。
作为拥有90年职教历史的高职院校，广东轻工职业技术学院（以下简称“广东轻工”）始终坚持创新探索，紧紧围绕粤港澳大湾区及“一带一路”科技创新需求，协同政校行企，深耕应用研究，挖掘科教融汇新动能，促进“人才链、创新链、学科链、产业链”深度融合。
集聚“大”平台
挖掘“产教科”新动能
2021年广东轻工面向世界500强、头部企业，联合中型企业及校友企业，成立了健康生化、数字化经贸、艺术设计、智联制造四大产教科联合中心。旨在聚焦中小（校友）企业关键技术的研发、知识产权转移与转化、科技成果培育与孵化等，为政、校、行、企架设沟通桥梁，搭建技术需求，打破学校二级学院专业建设和资源分割界限，消除了职业教育产、教、科分离痛点，助推三教改革和专业（群）建设，深度挖掘产、教、科深度融合新动能。
据了解，四大中心由校领导直接牵头，学校科技部、教务部、校企合作中心、继续教育学院、教师发展中心等负责人以及各二级学院的院长负责具体工作，充分发挥平台效应，设立项目制，推动跨学院、跨专业联合攻关。
与此同时，根据广东各区域产业形态以及相应技术创新的不同需求，广东轻工与政府联合、与行业协作、与企业共建，主动融入大湾区科技创新链，探索建立了十余个产教联盟、职教集团、产教融合促进会等多种形态的产教科平台组织。其中牵头发起的佛山市“两高四新”产教联合体入选教育部第一批市域产教联合体名单，全国仅有28个入选，广东省占了2个，佛山市“两高四新”产教联合体正是其一。
以国家重大区域战略为导向，聚合广东优质职教资源，围绕产教深度融合，协同政校行企，建设重大实体化运行平台，全面提升学校服务区域、国家战略能力。至此，科教融汇的“广轻模式”初现！
应用“兴”产业
成为区域科技创新策源地
各种不同形态的产教科平台发挥着中心大脑的指挥作用，60多个跨部门、跨学院、跨专业的团队聚焦产业应用需求，把科技创新写在田间地头，把科研成果送进厂房车间，让学校成为区域科技创新服务的策源地和集聚地，促进“人才链、创新链、学科链、产业链”深度融合。
在汕尾市高新区，食品学院李静团队与汕尾市富珍食品有限公司签订科技专家工作站协议，联动公司技术人员组建一支包含10余名科技人才的科技专家工作站技术团队，推动科技成果转移转化。2022年，双方联合申报“汕尾市2022年省科技创新战略专项”获得立项，立项经费100万元。
在化州市官桥镇，科学技术部、食品与生物技术学院、机电技术学院组建团队，赴化州市农村开展乡村振兴服务与技术服务，获得化州市农村科技特派员团队对接开展乡村振兴技术服务项目立项3项。
在佛山市南海区，学校与佛山企业新建校企合作项目101项，组织调研走访佛山地区合作企业100家以上，充分了解南海区域人才链创新链产业链需求，形成区域产业发展分析与人才培养需求报告8份，根据报告制定“产教科服务规划”。
依托四大中心以及各产教科平台组织，广东轻工牵头走访企业达300余家，服务轻工、食品、生化、艺术设计等相关企业500余家，近五年，国家级科研项目立项X项，建设教育部协同创新中心4个，助推企业经济效益增长7.5亿元。2022年度科研到账经费达3097.7万元，其中横向项目经费占比接近90%，并且创下近5年横向项目立项及到账经费最高纪录。
2019-2022年广东轻工共申请959件专利，已提前超额（近200%）完成双高计划中专利申请任务指标，并且获中国轻工业联合会科学技术进步奖1项、中国通信工业协会教育分会科技进步奖1项以及国际发明展发明奖项7项。
来自第三方的评价亦证明，这步棋，广东轻工下对了。今年3月，中国社会科学评价研究院发布《中国职业高等院校期刊AMI综合评价报告（2022年）》，对全国164 种职业高等院校期刊进行评价，遴选出14 种职院刊核心期刊，《广东轻工职业技术学院学报》上榜，同时也是广东省唯一入选的综合应用类职院刊。
今年4月，由广东省技术市场协会、广州市科学技术发展研究中心联合制作的2022“广州技术市场年度榜单”发布，广东轻工获评“2022广州技术市场10强高校”。
今年10月，“广轻模式”的探索与实践也在全国的行业大舞台上绽放光彩。
10月18日，清华大学、中国电信联合广东轻工牵头组建全国工业互联网行业产教融合共同体，面向以工业互联网为代表的数字经济领域，系统开展产教融合工作；10月21日，广东轻工作为牵头单位之一，在雄安成立全国主动健康行业产教融合共同体，打造主动健康行业产科教全面融合发展新格局......
“人才培养要向更高层次迈进，必须有产教科融合平台作为支撑。”广东轻工党委书记杜安国表示，广东轻工要以自我革命持续焕发新活力，更好地服务制造业当家、服务高质量发展。目前艺术设计学院、食品与生物技术学院等二级学院已纳入到产教科平台中，接下来将加大建设力度，覆盖更多二级学院。
科研“真”课堂
促进人才培养提质升级
“请大家按照这个配方，尝试把产品做出来，一边思考它为什么是由这些成分组成。”在广东轻工精细化工技术专业教授龚盛昭一堂学习洗发水配方与工艺的课上，学生不能只循规蹈矩地听课，在吸收理论知识后，需要依照配方，做出产品，并且要亲身实践——现场洗头体验，反馈使用效果，围绕问题展开分析研究。
这是从教26年的龚盛昭的育人秘诀，亦是广东轻工人才培养的生动缩影。龚盛昭倡导“做中学”问题导向教学法，紧密围绕问题提出、问题分析、问题解决主线，开展教学，率先提出并实践“以研促教，以研育创”的创新型人才培养模式，将最新科研成果转化为案例和讲义融进课堂实训教学。
在实训周期内，学生需围绕一个产品的研发过程，自主完成资料查阅、方案设计、方案评审等整个研发流程，并在研发中不断地试错和迭代方案。此外，龚盛昭还选拔学生进入科研课题组，参与教师的科研和技术服务项目，让学生接受科研实战训练。
这一模式已成为广轻科研体系对接教学体系的人才模式之一。职业教育的教师必须首先有一定的科研能力、服务能力，才会有真正的教学能力。据杜安国介绍，学校依托产教科联合中心平台及机制，在科教融汇中推动“三教”改革，强化教师下企业制度，让教师带着问题进企业，带着企业新技术、新工艺、新规范及企业真实项目进课程进教材，推进教材及教法改革；瞄准产业发展中关键技术创新的需求，跨学院、跨专业组建教师团队；推动教师混合式组合机制、分配机制、评聘机制创新，以研促产，推进技术创新与转化，推进教师工作改革。
如龚盛昭带领的团队便搭建了由教育部绿色日用化工技术协同创新中心、广东省绿色日用化工工程技术研究中心等组成的产教科融合平台，以卓越教师培养平台支撑教师发展。该团队的每位教师聚焦一个产业核心技术方向，集中精力进行深入研究。
印刷数字图文技术专业群负责人向华虽已是珠江学者，但一年大约有三分之一的时间，她都会带学生参加行业展会、到企业了解实际的生产状况、调研人才需求。
一整套组合拳下来，学生的创新素质和创业能力也得到了显著提升。据统计，广东轻工精细化工技术专业学生共申请发明专利20余件，获中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛等省级以上“双创”竞赛奖项42项。2022年，在第八届中国国际“互联网＋”大学生创新创业大赛成果展中，广东轻工学生斩获金奖的项目《安固子母牙防松螺纹》惊艳亮相，是唯一入选该大赛成果展的高职院校项目。据第三方评价数据显示，广东轻工多项就业指标稳居全国前列。
