南方网> 教育>国内教育新闻

2018年广东省高考学科点评

2018-06-16 00:53 来源:南方网 柯丹洁

物理学科

唐志列 华南师范大学物理与电信工程学院院长、教授、物理学科评卷组长

  今年的物理试题,在遵循考试大纲的基础上,着重聚焦高中物理学科的主干内容,重点考察学生逻辑推理、信息加工、模型建构等关键能力,突出基础性,增强应用型,全面落实对物理学科素养的考查,具有下面特点:

  一是对“必备知识”的考查遍及各种题型,包括选择题、实验题、选考题等,引导教学回归教材中的基础内容,夯实学生学习的基础。试题严格依据考试大纲,聚焦高中物理学科主干内容和要求,以主干的、学生终身发展和继续学习必须掌握的知识为基础设计试题,避免超纲、过难过繁的内容。。

  二是将物理学的基本概念、规律与国家经济社会发展、科学技术进步紧密联系起来,凸现学科特点,强化关键能力,通过设置真实的问题情境,考查学生灵活运用物理知识和方法解决实际问题的能力。第18题考查动能定理、机械能等力学的基本规律,对考生的逻辑推理能力要求较高。

  三是“陈题”出新意,考查学生的创新意识。试题中虽然有很多学生“熟悉”的情景,实际上命题者是对这些题目进行了“改造”,以此考查考生思维的灵活性,考生需要对情景进行深入的分析,才能正确作答。

  四是强应用性,激发学生学习兴趣。今年物理注重将物理学的基本概念、规律与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际紧密联系起来,通过设置真实的问题情境,考查学生灵活运用物理知识和方法解决实际问题的能力。如第20题以人类第一次直接探测到来自双中子星合并的引力波为素材,要求学生利用高中所学物理知识解决相关的实际问题。

  从今年的整体情况来看,考生对物理情景的入手分析能力仍有待提高,依赖平时习惯的答题“套路”而导致丢分的现象依然比较普遍,高强度下的计算能力比较薄弱。此外,在题目存在大量需要自设符号的情况下,考生普遍存在符号表达不规范的问题。

  建议中学在平时的中学物理教学中,应转变生搬硬套公式的做法,要舍得花时间在物理情景的分析讲解上,同时在平时的作业和练习中,加强学生手写计算能力和自设符号规范性的训练。

化学学科

俞英教授 华南师范大学化学与环境学院院长、化学学科评卷组长

  2018年化学试题的总体设计贯彻了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查目标,体现了科技创新、理论联系实际及文化自信的新时代要求与教育教学改革导向。试题在命题立意上紧密联系社会发展,在题型和考点上跟往年保持基本一致,在考查策略上进行了积极的探索与创新,有利于推进素质教育和选拔高校所需人才。在保持试题结果与考查内容稳定基础上,有以下特点:

  一是命题立意体现时代要求。试题的命制既关注到国家发展、科技进步与文化传承等核心价值的社会现实要求,也反映了当前课程教学改革的方向性需要,对中学化学教学具有重要的指导意义。例如第13题在考查知识、能力的同时,展示了我国科技发展的成果及其价值,有利于增强民族自信心。

  二是问题设置上联系实际应用,重视基于证据的推理,体现发展学科核心素养的高中化学课程改革主旨,凸显化学学科的重要价值。试题的设计充分体现了化学学科广泛的实际应用。例如第7题、第8题、第13题都密切联系生活,引导学生关注能源、环保的重要意义,反映绿色化学理念。第12题着重考查基于规律的推理能力,第26题着重考查基于实验现象的推理能力,第27题、第28题、第35题着重考查基于数据的推理能力。

  三是考查策略有所调整与创新。试题回归课本,重视课堂教学,考点的选取更倾向于最基本的内容。调整考查内容范围,侧重于利用典型化学元素及物质进行设问,例如第27题、第28题。同时利用常规实验装置设置考点,例如第9题、第26题,考查实验操作、装置名称、反应原理、方案设计等化学实验核心内容,有利于学生增加熟悉程度、降低对物质或装置的陌生感,引导中学更加重视化学实验这一学科基础的教学。

  四是多个模块内容融合,体现知识考查的综合性和知识、能力、素养考查的融合性。例如第7题体现了基于实际问题对知识、能力、素养加以综合考查的目的。第10题需要运用到有机物性质与结构知识、问题分析推理方法、宏微观结合思想,不仅扩大了考查范围,还落实了多层次考查目标的密切融合。

  五是转变信息给予方式,灵活考查学生对化学概念等知识的理解和运用程度。例如第28题考生需要理解平衡常数的内涵、熟练掌握计算公式才能正确作答。第35题并非考查学生的机械记忆情况,而是要求学生根据基本概念的定义分析、分析其中的物质转化关系,从而计算出其中的能量变化数值。

  从具体答题情况来看,多数考生仍和往年一样,会出现化学术语表述错误、方程式书写不规范、化学变化过程中的物质判断偏差、实验操作或反应原理分析不全面、化学计算混乱等常见问题,但从总体上看对往年常考的题型和知识点作答情况相对较好,而对陌生考点、新情境信息试题的作答存在较大困难。建议除了平时的教学要加强对化学基本原理、概念、元素化合物等基础知识,以及化学用语、化学计算、化学实验等基本技能的掌握,还需提升学生对各种新型信息的分析、加工能力,重点培养学生运用所学化学知识进行问题分析解决和科学推理能力,另外还需要强化学生认真、细致、全面的作答习惯。

生物学科

高峰教授 华南师范大学生命科学学院副院长、生物学科评卷组副组长

  2018年生物试题注重发挥生物学科的育人功能,有助于考生树立正确的生态文明观和健康生活观,强调对考生主干知识、关键能力和学科素养的多方位考查,体现了高考在坚持立德树人,注重能力考查,助推素质教育中的引导作用。试卷总体难度适中,符合考试大纲的要求,没有出现偏、难、怪题。试卷呈现出如下突出特点:

  一是注重立德树人。对于进化和生物多样性,以往大多是以遗传学的角度,从单一种群的遗传结构变化和兴衰来讲授;第29题则通过考查比较容易忽略的“协同进化”和“收割理论”,有助于引导学生用生态学的观点来理解生命现象,形成生物协调共存观念和生态文明意识,强化保护生态环境的社会责任。

  二是强调实验探究。试题中50%的内容与实验相关,涉及实验现象分析、实验思路设计、实验原理方法等多方面,充分体现了生物学是以实验为基础的自然科学属性。如第32题貌似属于常规的遗传题,但是信息呈现及考查的角度较独特新颖,要求能从较多的表格信息中筛选出关键条件,从常规数据中抽象出实质问题,归纳出内在规律,运用遗传学知识和遗传分析方法,通过设计实验来解决问题,并能清晰地表述实验结果和结论以及它们之间的逻辑关系。

  三是尊重科学史实。第38题从实验结论及科学意义的角度,考查了标志着基因工程问世的博耶和科恩实验,引导考生关注在生物科学中具有里程碑意义的经典实验,理解它们在生物科学发展中的科学价值,养成尊重科学史实和知识产权的科学态度。

  从目前的评卷情况看,空白卷比例较少,大多数考生对试题较为适应,对生物学核心知识掌握较好,具有较好的解题能力,折射出我省生物学科的基础教育已取得稳步的进展。然而,评卷中也发现考生存在一些不足:一是考生的语言文字表达能力整体较弱,对于因果关系的论证等逻辑关系的表述不够清晰。二是信息加工能力偏弱,对图表等情境信息不能正确理解和合理分析。三是实验设计、结果分析和结论归纳等能力比较欠缺,甚至分不清假设与验证、结果与结论的区别。

  对中学生物科教学的建议:一是注重核心,回归基础。扎实严谨的主干知识框架是学习生物学课程的根基。教学中应牢牢把握学科基础,关注学生对核心概念的理解与综合运用。二是加强实验,倡导探究。教学过程中要重视实验教学,让学生真正动脑动手。三是强化思维,重视表达。在生物学课程的学习及日常生活实践过程中,引导学生运用生物学知识对身边的生物学现象和问题进行思考与解释,体悟科学研究过程、方法与思维方式,科学精准地进行语言和文字的表达与交流,从而实现生物学科素养培育目标的达成。

上一页 1 ... 3 4 5

编辑: 柯丹洁
相关新闻

网友评论
请登录后进行评论| 0条评论

请文明发言,还可以输入140

您的评论已经发表成功,请等候审核

小提示:您要为您发表的言论后果负责,请各位遵守法纪注意语言文明

微信
QQ空间 微博 0 0
回到首页 回到顶部

网站简介- 网站地图- 广告服务- 诚聘英才- 联系我们- 法律声明- 友情链接

本网站由南方新闻网版权所有,未经授权禁止复制或建立镜像 广东南方网络信息科技有限公司负责制作维护

违法和不良信息举报电话:87373397 18122015068

ICP备案号:粤B-20050235